Специалисты сферы образования: системные решения необходимо принимать сейчас

На этой неделе были представлены результаты эстонского исследования TALIS 2024, проведенного научными сотрудниками в сфере образования Тартуского и Таллиннского университетов под руководством профессора Эли Лейен. В отчете подчеркивается, что если вопросы устойчивости учительской профессии не обсуждаются открыто, а системные решения откладываются, эстонское образование сталкивается с серьезными проблемами.

Результаты исследования показывают, что профессиональная подготовка эстонских учителей находится на высоком международном уровне. Доцент кафедры дошкольного образования Института педагогических наук Тартуского университета Мерле Таймалу подчеркивает, что 91% учителей, получивших педагогическое образование за последние пять лет, оценивают свою начальную подготовку как качественную. "Это более высокий результат, чем в большинстве стран, с которыми проводится сравнение", – сказала Таймалу.

Однако значительная доля учителей считает, что они недостаточно подготовлены к работе в многокультурных и многоязычных классах или с учащимися с особыми образовательными потребностями. По сравнению с 2018 годом доля учителей, которые чувствуют себя хорошо подготовленными к содержанию преподаваемых ими предметов, снизилась.

Профессор кафедры начального образования Тартуского университета Криста Уйбу отметила, что эстонские учителя применяют эффективные методы управления классом, но им требуется больше поддержки во внедрении методов, развивающих глубокое мышление и навыки критического анализа. "Использование эстонскими учителями когнитивно-активизирующих мероприятий ниже, чем в среднем по Организации экономического сотрудничества и развития, что свидетельствует о необходимости обновления как профессиональной подготовки, так и повседневной педагогической практики", – сказала Уйбу.

В то же время учителя устали от перемен. Почти половина эстонских учителей хочет периода стабильности перед проведением новых реформ. Аналогичная тенденция наблюдается в Финляндии, где 56% учителей выражают такое желание. TALIS показывает, что учителя считают обременительными высокую нагрузку по оцениванию, бюрократию, постоянные реформы и нехватку опорных специалистов.

Профессор кафедры педагогического образования Тартуского университета Эли Лейен подчеркнула, что опыт учителей должен быть серьёзно учтён при разработке политики образования. "Учителя часто считают своё участие поверхностным. Чтобы изменить это, нам необходимо создать эффективные механизмы, которые дадут учителям реальную возможность участвовать в разработке политики на раннем этапе", – сказала она.

Нехватка квалифицированных учителей становится критической

Один из самых тревожных выводов исследования TALIS 2024 касается нехватки учителей. Каждый третий эстонский учитель работает в школе, где, по словам директора, нехватка квалифицированных учителей препятствует качественному преподаванию. Профессор инноваций в сфере образования Тартуского университета Маргус Педасте отметил, что мнения директоров школ подтверждают важную тенденцию: 47% директоров школ считают главным препятствием нехватку учителей, обладающих необходимыми компетенциями для обучения детей с особыми потребностями, а почти треть ощущают общую нехватку квалифицированных учителей.

По словам Педасте, эстонская система образования нуждается в более четком руководстве и большей поддержке именно в тех областях, где нагрузка наиболее высока. В качестве положительного явления он отмечает, что эстонские учителя оценивают свои отношения с директорами школ как очень хорошие: 89% высоко оценивают работу директоров школ, а 86% считают, что у директора школы есть четкое видение.

Однако наибольшую тревогу вызывает возрастной состав учителей и их планы уйти с работы. Более половины эстонских учителей старше 50 лет, а это значит, что значительная их часть выйдет на пенсию в течение следующих 15–20 лет. Среди опрошенных учителей 46% хотят уйти с работы в течение следующих пяти лет, что значительно превышает средний показатель по Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в 27%.

Среди преподавателей моложе 30 лет уйти хотят 49%, в возрасте 30–49 лет – треть, а среди тех, кто старше 50 лет, – чуть более половины.

Лейен подчеркивает, что такие показатели требуют быстрых и существенных изменений. "Важно понимать, что вероятность ухода из профессии в Эстонии связана с уровнем заработной платы. Учителя, довольные своей зарплатой, уходят почти на 40% реже", – отметила она.

Ученые также обеспокоены тем, что среди начинающих учителей становится все меньше людей, для которых преподавание было первым выбором карьеры. В Эстонии это касается лишь 35% начинающих учителей, тогда как в Финляндии и странах Организации экономического сотрудничества и развития средний показатель составляет 58%.

Лейен также указывает на контраст, который отчетливо виден в результатах: 93% учителей довольны своей работой, но только 20% считают, что общество ценит учителей.

Что дальше? Ученые дали восемь рекомендаций:

1. Опытных учителей необходимо удерживать в своей профессии, а условия их труда должны быть адаптированы к характеру работы. Необходимо снизить нагрузку и привести условия труда и заработную плату в соответствие с реальным объемом работы.
2. Система оплаты труда учителей и руководителей школ должна быть конкурентоспособной и понятной. Учителя, довольные своей зарплатой, уходят почти на 40% реже.
3. Профессия учителя должна цениться по своей сути. Это включает в себя как баланс между оплатой труда и нагрузкой, так и предоставление профессиональной поддержки.
4. Восстановить доверие между политиками и учителями. Необходима реальная, а не кажущаяся вовлеченность.
5. Повысить привлекательность профессии учителя как первого выбора карьеры.
6. Разрешить напряженность и неопределенность, связанные с оцениванием. Важно единое понимание принципов оценивания.
7. Расширить возможности для профессионального развития.
8. Повысить осведомленность об усталости от перемен и обеспечить стабильность в преподавании.

В исследовании TALIS приняли участие 3339 учителей третьих классов и 192 руководителя школ из 199 школ.

TALIS (The Teaching and Learning International Survey) – это международное исследование в области преподавания и обучения, проводимое ОЭСР для сбора данных об учебной среде и условиях труда учителей. Подробнее об отчете TALIS 2024 можно прочитать здесь.

Источник: https://rus.err.ee/